会计专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：会计

专业代码：630302

二、教育类型及学历层次

教育类型：：成人高等教育

学历层次：专科

三、招生对象及学制

招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。

学    制：函授2.5年

四、职业岗位

（一）工作岗位

本专业的主要就业岗位如下：

1.  出纳岗位

办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。

2.  会计核算岗位

主要进行单位日常经济业务核算，处理资产、权益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。

3.  财务咨询与服务岗位

从事财务咨询、代理记账、税务咨询等工作。

（三）工作任务与职业能力

针对岗位群的调查分析结果，与会计行业专家、课程专家及资深教师共同进行工作任务与职业能力分析，确定工作岗位、工作任务和职业能力，具体对应关系如下：

表2  工作任务与岗位需求、技术活动需求对照表

五、培养目标与规格

（一）培养目标

培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有较强的会计信息收集、处理和分析的职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。

（二）培养规格

本专业核心能力为：面向中小企业、非营利组织及社会中介机构进行会计业务手工处理和信息化处理的能力。

1．知识结构

（1）具有较好的人文社会科学知识；

（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；

（3）具有创新创业的基本知识；

（4）具有高等数学初步知识；

（5）具有一定的经济、管理、营销等基本的经济管理知识；

（6）具有必需的财政金融、数据统计、国家税收等知识；

（7）具有较强的会计业务手工处理和信息化业务处理知识；

（8）具有基本的企业财务分析、财务管理等方面的知识。

2．技术技能要求

（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；

（2）具有出纳岗位的业务处理能力；

（3）具有基本的经济业务判断能力；

（4）具有经济管理、数据统计等能力；

（5）具有一般的纳税申报、税收策划的能力。

（6）具有记账、算账、报账的会计核算和监督能力；

（7）具有运用财务软件进行会计业务处理的能力；

（8）具有基本的财务分析与管理能力。

3．素质要求

（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；

（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；

（3）能不断学习和提高业务知识与技能；

（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；

（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识。

（5）具有良好的会计职业道德；

（6）树立会计独立意识，保守商业秘密；

六、职业资格/技能等级证书要求

实施“双证书”教育，在取得学历证书的同时，需要获得会计专业相关职业资格证书/技能等级证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如下表所示。

表3  职业资格证书/技能等级证书

七、课程体系

以岗位需求和技术消化、吸收、改良、反求、创新等技术活动全过程需求，作为课程体系设计的逻辑起点，构建能力本位、模块化的课程体系。课程体系由公共基础课程、职业技术基础课程、职业岗位核心课程组成。

（一）公共素质基础课程模块

以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的创新创业动力。

（二）职业技术基础课程模块

以“课程内容与职业标准对接”为原则。按照渐进梳理方式梳理出本专业的职业技术基础能力，紧扣本专业的人才需求标准，梳理出本专业在专业群建设中的通用性职业技术基础能力；其次，服务于职业岗位核心能力培养需要，梳理出前期应具备的职业技术基础能力；再次。充分考虑终身教育理念和学生职业发展取向需要，创新创业需要及双需求能力培养需要梳理相应的职业技术基础能力。再进一步梳理出对上述三个方面的职业技术基础能力培养需要的知识模块后，并进一步整合成课程内容，形成本专业职业技术基础课程模块。养成基础性创新创业素质和职业基础能力，为职业岗位核心能力培养奠定坚实的基础。

（三）职业岗位核心课程模块

以“专业与产业、职业岗位对接”为原则。充分对目前行业、企业岗位需求调研分析，结合国家职业资格标准，对接2015版教育部专业目录中说明所确定的专业职业领域，进行岗位能力梳理，确定核心职业岗位，紧扣核心职业岗位能力培养需要，进一步梳理工作任务及能力要求进行内容整合，形成本专业职业岗位核心课程模块。

在教育部倡导的工学结合、校企合作模式框架下，积极推行人才培养模式改革，践行“文化浸润、人格养成、能力固本、素质铸魂”四位一体人才培养改革新思路。

（一）专业建设平台

主动适应地方经济社会发展需要，围绕 “八个一”的专业建设标准（即：一个切合实际的专业建设目标，一套不断优化的人才培养方案，一个结构合理的课程体系，一支双师结构的教学团队，一个功能完备的实践教学保障体系，一个特色鲜明的专业教学模式，一个行之有效的教学管理和质量监控系统，一批水平较高的教学改革成果）加强专业内涵建设，促进专业与产业、职业岗位对接，提升专业服务产业能力，为地方经济社会发展提供技术和人才支撑。

（二）课程改革平台

以课程内容与职业标准对接为原则，基于工作过程和典型工作任务，将公共技术基础课程、职业技术基础课程和职业岗位核心课程构建成以职业能力培养为核心的学习领域课程，创设学习情境，制定课程标准，实施行动导向的一体化教学和多元化的过程式评价，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入专业教学中，使专业教学紧贴技术进步和生产实际。

（三）师资队伍平台

通过师德师风建设、企业锻炼、培训、参与技术服务、引入兼职教师、校企双专业带头人等途径，建立一支数量充足、结构合理、素质优良、业务精湛、具有鲜明职教特点的教练型师资队伍，满足高素质技术技能型人才培养需要。

（四）实训基地平台

建成集教学、培训、技能鉴定、技术研发和生产服务功能于一体的生产性实训基地，实现实训环境的信息化、现代化和职场化。创新实践教学管理模式，完善实践教学质量保障体系，推进实践教学改革。

（五）能力测试平台

围绕专业所应具备的职业基础能力、岗位核心能力和技术应用能力，设定能力测试项目，并将测试结果纳入“学生综合素质测评指标体系”。以省赛、国赛为引领，大力开展职业技能竞赛活动，强化能力本位的人才培养。

（六）素质拓展平台

构建并不断完善由“活动模块、养成模块、课程模块和认证平台”所构成的大学生素质拓展体系。通过公共素质拓展课程、职业素质拓展课程、大学生社会责任教育、大学生文明修身活动、大学生创新创业教育和科技文化艺术节活动、大学生社会实践活动以及各类养成教育，弘扬社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（七）校企合作平台

创新校企合作的途径与方式，推动校企共建专业教学指导委员会、专业教学资源、校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、创业教育实践平台等，实施实践小学期、技能提升夏令营、生产性实训和顶岗实习，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，促进专业人才培养与岗位需求衔接，增强学生的就业创业能力。

（八）创新创业平台

坚持“全面融入、全员覆盖、全程递进”的创新创业教育指导思想，创建一个创新创业教育运行模式、构建一个创新创业教育课程体系、培养一支创新创业教育师资队伍、搭建一个创新创业教育支撑平台、营造一个创新创业教育文化氛围、孵化一批创新创业实践项目。将创新创业教育贯穿人才培养全过程，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

（九）治理能力平台

建立人才培养质量评价体系，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量教学质量的重要指标。完善分管院长－督导室、教务处－二级学院－系四个层次的教学管理体系，以及教学检查制度、教学督导制度、听课制度、教学信息反馈制度和毕业生质量跟踪调查制度等多级信息反馈系统，提高人才培养质量。创新学生管理模式，在实施校院领导值周、辅导员例会、辅导员谈心、主题班会等制度的基础上，强化学生自我管理。创新、完善学生顶岗实习期间的教育和管理模式。

（十）校园文化平台

通过校园国家级AAA旅游景区、实训基地的职场环境等物质文化，文明修身、创新创业与科技文化艺术节、社会实践三大品牌活动以及社会责任教育、“书香校园”、“校园之星”评选、大学生职业生涯规划和职业技能竞赛等行为文化，教学管理、学生管理、现代大学制度和依法治校等制度文化，红色文化教育、非物质文化遗产传承教育、校史教育、校园文化符号系统和志勤大讲堂等精神文化四个层面的文化教育与熏陶，强化文化育人。

九、毕业条件

必须修完本方案规定的全部教学环节，方可毕业。

十、教学安排

十一、专业教师要求

（一）树立正确的世界观、人生观和价值观，做到“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”；

（二）树立“忠诚事业、热爱学生、严谨治学、严格执教”的教风，恪守教师职业道德，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神；

（三）转变“以教为主”的学科本位和知识本位教育观念，树立“能力本位”的现代职业教育理念，做到“心中有德，胸中有梦，眼中有事，手中有能”；

（四）具备本专业扎实的专业基础知识和宽广的相关领域知识，具有独立开展教科研的能力，具备“互联网+”技术应用能力和现代信息技术的灵活运用能力；

（五）专职教师必须具有会计、财务管理专业及相近专业大学本科及以上学历，中级以上职称所占比例不得低于60%，“双师型”资格教师达到60%，“双师”素质教师达到100%，每年要有两名教师参与企业实践锻炼，且时间不得少于一个月；

（六）聘请行业专家和企业工程技术人员参与专业建设和实践教学，专兼职教师比例达到2:1。

十二、基本实训要求

（一）校内实训基地条件要求财务管理实训中心通过构建仿真的环境,按实际企业中财务办公室的设置，将实训人员进行分岗，设置仿真的职业岗位（记账员、出纳员、成本核算员和主办会计岗位）,并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，按实际工作的操作规范和业务流程分工协作,进行业务处理,有效地培养了学生的职业综合能力,将实际工作过程与项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、研究式协作学习法有机结合,形成了以就业为导向的“职业岗位实训模式”,应用这种模式,首先设计协作任务,进行合理分组和分岗并确定岗位职责,通过角色扮演、协同工作以及角色轮换,按照规定的流程,进行岗位综合训练,使学生在校期间就养成按业务流程和规定实施内部控制、防范风险的良好职业习惯，掌握职业岗位技能，为学生全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。

表8  财务管理实训中心实践教学条件配置

(二)校外实训基地条件要求目前会计专业最大的问题就在于没有校外实训基地，在新的建设期内，采取多形式、多渠道开发，最大限度地整合社会资源，为工学结合和顶岗实习创造条件。具体措施包括：

1、尝试和会计师事务所合作，校企共建财务咨询公司，业务承接代理记账、税务代理、会计咨询、会计制度设计等业务，为专业课教师的企业实践和学生的生产性实训搭建一个小平台，对校企合作的培养模式进行有益的尝试。

2、探索实施“校企同步核算”实训模式，就是将企业的财务核算部门搬到了实训室，学生根据企业发生的真实的经营活动同步进行校内会计核算，将校内实训与真正的会计职业岗位融为一体，探索了一种“工学结合”的新型结合点。该实训模式的有效实施还依赖于所依托的同步企业的选择、实训环境的真实化建设、校企合作政策的支持力度等。

3、整合一切社会资源，学校与企业可以采取合作投资、共建项目、共同开发、共享成果，共同发展的运作模式。开发具有行业特色的校外实训基地，使校外实训基地能够定期向学生提供在企业、会计师事务、财务软件公司等相关部门的实习岗位。制定校企专项合作计划，共同编制特色实训和培训教材，有针对性的开展职业培训，提高培训对象的实操能力。在基地的建设上，校企双方利用实训基地的资源，共同开展会计、新税制、新准则等应用课题研究，加快科研成果的转换速度，提高企业的经济效益。

十三、专业教学建议

（一）专业教学模式

在学院“文化浸润、人格养成、能力固本、素质铸魂”人才培养模式的指导

下，以培养学生的职业能力为基本出发点，努力营造“教、学、做一体”的教学情境，充分发挥校内外专业教学资源的作用，努力将课程教学内容与职业岗位要求相互渗透，教学过程与工作过程相互渗透，教学管理与职场管理相互渗透，实现真正意义上的工学结合。积极开发以任务为导向、以项目为载体的教学方式，为学生自主学习积极创造条件，不断培育和凝炼财经类专业“岗证学一体”的专业教学模式。

（二）课程开发规范

引入企业核心技术标准，结合职业资格标准，按照“行业情况分析→工作分析→典型工作任务分析→学习领域描述→学习情境与课业设计→课程实施与考核”的思路，将课程内容与职业标准对接，开发行动导向的基于工作过程的学习领域课程课。

（三）教学方法与手段

教学方法与手段的改革取决于教学内容的需要。 会计管理职能的特点决定了会计专业学习内容、技能的多样性。在会计专业建设中，发动广大教师认真总结教学经验，根据学习领域课程的特点，采用教、学、练一体化教学模式。在教学过程中倡导教学方法的多样性，大力推广运用模拟仿真教学法、任务驱动教学法、项目教学法、情境教学法、案例教学法、技能竞赛教学法等多种教学方法。教师应从“主演”转变成“导演”，以学生为主体开展教学，突出学生的主体地位。

（四）教材开发与课程资源建设

教材应突出实用性，前瞻性，良好的扩展性，充分关注行业最新动态，紧跟行业前沿技术。可选取高职高专规划教材或按照学习领域教学需要编写特色教材。

利用现代化的信息技术手段，积极开发大规模在线开放课程（MOOC）资源共享课程和视频公开课程资源，倡导微课制作，丰富网络课程资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生知识和能力。

（五）教学评价与考核

    教学评价以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。